¿A qué hace referencia el concepto "Diversidad"?
La Diversidad ( del latín diversitas) es una noción que hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas o la desemejanza.
El término diversidad es aquel que nos permite indicar, marcar o hablar de la variedad y diferencia que pueden presentar algunas cosas entre sí, aunque también nos es útil a la hora de querer señalar la abundancia de cosas distintas que conviven en un contexto en particular.
El concepto de diversidad es aplicable en muchos y de los más distintos casos, por ejemplo se puede aplicar a los diferentes organismos vivos, a los distintos modos de aplicación de técnicas, a la diversidad de elecciones individuales, entre otros.
La diversidad es algo inherente al ser humano aún cuando nos parezca que este término es de reciente aparición, de manera especial en el ámbito educativo. Los individuos difieren entre sí por numerosas razones y esto obliga a asumir la diversidad, afrontarla y buscar respuestas hasta convertirla en un elemento enriquecedor para la persona y su educación.
La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduración, condiciones socioculturales, etc.
IDENTIDAD, DIVERSIDAD Y PLURALISMO
- Artículo 1 – La diversidad cultural, patrimonio común de la humanidad
La cultura adquiere formas diversas a través del tiempo y del espacio. Esta diversidad se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan a los grupos y las sociedades que componen la humanidad.
- Artículo 2 – De la diversidad cultural al pluralismo cultural
En nuestras sociedades cada vez más diversificadas, resulta indispensable garantizar una interacción armoniosa y una voluntad de convivir de personas y grupos con identidades culturales a un tiempo plurales, variadas y dinámicas. Las políticas que favorecen la integración y la participación de todos los ciudadanos garantizan la cohesión social, la vitalidad de la sociedad civil y la paz. Definido de esta manera, el pluralismo cultural constituye la respuesta política al hecho de la diversidad cultural.
- Artículo 3 – La diversidad cultural, factor de desarrollo
La diversidad cultural amplía las posibilidades de elección que se brindan a todos; es una de las fuentes del desarrollo, entendido no solamente en términos de crecimiento económico, sino también como medio de acceso a una existencia intelectual, afectiva, moral y espiritual satisfactoria.
- Artículo 4 – Los derechos humanos, garantes de la diversidad cultural
- Artículo 5 – Los derechos culturales, marco propicio para la diversidad cultural
- Artículo 6 – Hacia una diversidad cultural accesible a todos
- Artículo 7 – El patrimonio cultural, fuente de la creatividad
- Artículo 8 – Los bienes y servicios culturales, mercancías distintas de las demás
- Artículo 9 – Las políticas culturales, catalizadoras de la creatividad
DIVERSIDAD CULTURAL Y SOLIDARIDAD INTERNACIONAL
- Artículo 10 – Reforzar las capacidades de creación y de difusión a escala mundial
Ante los desequilibrios que se producen actualmente en los flujos e intercambios de bienes culturales a escala mundial, es necesario reforzar la cooperación y la solidaridad internacionales para que todos los países, especialmente los países en desarrollo y los países en transición, puedan crear industrias culturales viables y competitivas en los planos nacional e internacional.
- Artículo 11 – Forjar relaciones de colaboración entre el sector público, el sector privado y la sociedad civil.
Las fuerzas del mercado por sí solas no pueden garantizar la preservación y promoción de la diversidad cultural, clave de un desarrollo humano sostenible. Desde este punto de vista, se debe reafirmar la preeminencia de las políticas públicas, en colaboración con el sector privado y la sociedad civil.
- Artículo 12 – La función de la UNESCO
Por su mandato y sus funciones compete a la UNESCO:
a) promover la integración de los principios enunciados en la presente Declaración en las estrategias de desarrollo elaboradas en las diversas entidades intergubernamentales.
b) constituir un punto de referencia y foro de concertación entre los Estados, los organismos internacionales gubernamentales y no gubernamentales, la sociedad civil y el sector privado para la elaboración conjunta de conceptos, objetivos y políticas en favor de la diversidad cultural.
c) proseguir su acción normativa y su acción de sensibilización y fortalecimiento de capacidades en los ámbitos relacionados con la presente Declaración que correspondan a sus esferas de competencia.
d) facilitar la aplicación del Plan de Acción cuyas orientaciones principales figuran a continuación de la presente Declaración.
 |
1.Menores de Edad
2.Mujeres
3. Indígenas
4.Adultos Mayores
5.Personas con Discapacidad
1. ¿Cómo definen el término Grupo Vulnerable? y ¿Por qué son considerados de esta manera?. Un grupo vulnerables es un grupo que no tiene las mismas posibilidades de desarrollo que podría tener un ciudadano promedio.
Por su posición económica, condición racial, condición de género, por su opción sexual, por sus limitaciones físicas, por sus pertenencias a ciertos grupos sociales.
- Panamá
- Colombia
- México
Es normal que la reacción inmediata cuando hablamos de sordoceguera sea de desconcierto. La primera pregunta normalmente es: «…pero sordo y ciego, ¿a la vez?» o cualquier otra con la misma intención. El objetivo del interlocutor siempre es aclarar si es posible sufrir ambas discapacidades. Cada una, por separado, ya es bastante impactante, como para pensar que adicionalmente es posible hacerlas coincidir en una misma persona.
Efectivamente, sí. Hay aproximadamente 86 cuadros médicos identificados como causas de sordoceguera. Pero también existe la posibilidad que un accidente (doméstico, laboral, de tránsito, etc.) pueda derivar en lesiones que disminuyan la capacidad visual o auditiva. Finalmente, con el envejecimiento y el alargamiento de la expectativa de vida la calidad de les funciones visual y auditiva se va deteriorando hasta producirse casos en que la pérdida combinada tiene un impacto notable en el día a día de las personas.
Así, la sordoceguera es una discapacidad sensorial que consiste en la pérdida combinada de visión y audición. Se trata de una condición específica y no consiste en la suma de la sordera y la ceguera. No es una enfermedad, aunque puede ser causada por diversas enfermedades y/o síndromes.
Características de la sordoceguera
Las personas con sordoceguera presentan unas características y necesidades específicas propias. Puede afectar a persones de todas las edades y no hay dos personas sordociegas iguales.
El 95% de la información con la que funcionamos las personas diariamente la recibimos por medio de los sentidos de la vista y el oído. Por eso, aspectos básicos como la interpretación del entorno, la capacidad de relacionarse y las habilidades de aprendizaje se ven directamente afectadas.
Lo que tienen en común todas las personas con esta discapacidad son tres aspectos fundamentales de la vida diaria:
- la comunicación, en los dos sentidos
- el acceso a la información, saber qué está pasando a su alrededor, disponer de información para tomar sus decisiones
- la orientación y la movilidad, es decir todo lo relativo al uso del propio cuerpo en relación con el entorno
Existe la creencia que las personas sordociegas son totalmente sordas y ciegas, pero realmente estos casos son la excepción. La mayoría tiene restos visuales o auditivos o bien restos de ambos sentidos. No obstante, estos restos no siempre son aprovechables, ya que pueden llegar a ser muy incómodos y pueden interferir negativamente en la percepción del entorno.
También es importante destacar, que dependiendo de la etiología (causa médica), un número elevado presentan a la vez discapacidades adicionales: físicas, psíquicas o de limitación intelectual.
La sordoceguera, en funció de su grado y momento de aparición, puede ser una discapacidad muy limitante y puede comportar un grado importante de dependencia y de pérdida de la autonomía. Es decir, el impacto en la calidad de vida de una persona es muy elevado.
Son trastornos no progresivos de la movilidad o de la postura debido a una malformación del cerebro.
Se producen de manera congénita o se pueden adquirir; de manera congénita por un daño en el cerebro durante el embarazo y adquirida por infecciones del sistema nervioso central, accidentes, entre otros. Dentro de los Trastornos Neuromotores que existen, la patología que se presenta con mayor incidencia es la Parálisis Cerebral Infantil (PCI), entre otros.
Trastorno del Espectro Autista🤓
El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección neurológica y de desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida.
Afecta cómo una persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende.
Este trastorno incluye lo que se conocía como síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
Las mismas cifras son aplicables a otros países repartidos por todo el mundo. Hay muchos más niños que niñas con autismo.
Definición de trastorno del espectro autista: Los trastornos del espectro autista son un grupo de trastornos del desarrollo que afectan la comunicación y el comportamiento. Aunque el autismo se puede diagnosticar a cualquier edad, se conoce como un "trastorno del desarrollo" porque generalmente los síntomas aparecen durante los primeros dos años de vida.
Caracteristicas:
Retraso en la adquisición del lenguaje.
Imposibilidad de intervenir en el juego social.
Conductas compulsivas.
Movimientos estereotipados y repetitivos.
SORDAS Y RESTOS AUDITIVOS🤘
Perdida Auditiva:
Se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para percibir a través de la audición los sonidos del ambiente y dependiendo del grado de pérdida auditiva, los sonidos del lenguaje oral, y las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona.
Otras Definiciones seguna la OMS: Personas sordas “Aquella persona que no es capaz de percibir los sonidos con ayuda de aparatos amplificadores”.
Personas con Restos Auditivos “Poseen una deficiencia parcial, es decir, que cuentan con un resto auditivo el cual puede mejorar con el uso de audífonos”. También se le conoce como Hipoacusia.
Las pérdidas de audición se clasifican en función de su Etiología:
Congénita Se asocia a:
Problemas renales en las madres embarazadas.
Afecciones del sistema nervioso.
Deformaciones en la cabeza o cara (craneofaciales).
Bajo peso al nacer (menos de 1500 gramos) .
Enfermedades virales contraídas por la madre durante el embarazo, como sífilis, rubeola, toxoplasmosis, virus del sida y herpes e influenza.
Adquirida: Puede ser ocasionada por:
Enfermedades virales como rubéola o meningitis.
Uso de medicamentos muy fuertes o administrados durante mucho tiempo.
Manejo de desinfectantes e infecciones frecuentes de oído, en especial acompañadas de fluido por el conducto auditivo.
De acuerdo con el lugar de la lesión, las pérdidas auditivas se clasifican en:
Conductiva:
Se caracteriza por un problema en el lóbulo de la oreja, en el conducto auditivo o en el oído medio (martillo, yunque, estribo y membrana timpánica), lo que ocasiona que no sea posible escuchar sonidos de baja intensidad. Puede derivar de infecciones frecuentes del oído que no se atienden correctamente.
Neurosensorial:
Sucede cuando en el oído interno (sensorial) o en el nervio auditivo hay una lesión que va del oído hacia el cerebro (neural), la cual le impide realizar su función adecuadamente, es decir, traducir la información mecánica en información eléctrica.
Mixta:
Es cuando existen al mismo tiempo daños en la capacidad del oído externo y medio de conducir el sonido al oído interno y al cerebro, además de daños en el oído interno (cóclea) o los nervios auditivos.
Clasificación de las perdidas Auditivas Según el Momento de su Aparición:
Prelingüística:
Es la que sobreviene desde el nacimiento o antes de que el niño desarrolle la comunicación oral o el lenguaje, por lo regular antes de los dos años. En este caso, al niño se le dificulta mucho desarrollar el lenguaje oral, dado que no escucha las palabras y no sabe cómo articularlas, por lo que requerirá servicios especiales.
Postlingüística:
Se presenta después de que el niño o adulto ha desarrollado la comunicación oral o el lenguaje.
Ayudas Técnicas (En el Hogar):
Despertadores Relojes despertadores con adaptaciones especiales.
Tipología Con luz, con Vibración, Combinados.
Intercomunicadores
Suelen estar formados por varios transmisores (1 por cada foco de sonido) y un receptor. Cuando se produce un sonido (puerta, llanto bebe, teléfono, incendio), el transmisor manda una señal al receptor y éste se activa, parpadeando, vibrando o sonando, dependiendo del receptor.
Ayudas Técnicas (En lugares públicos):
Bucles Magnéticos Convierte una fuente sonora en magnética con el objetivo de que puede llegar con mayor claridad a los audífonos (colocados en la opción T). Esta ayuda se utiliza en espacios amplios: Cines, Conferencias, etc.
Paneles Informativos Permiten la comunicación de mensajes mediante líneas de texto, en aeropuertos, estaciones de trenes y autobuses, transportes urbanos.
Teléfonos públicos Cabinas de teléfonos públicos adaptadas para que las personas sordas las puedan utilizar: sms, enviar faxes, correos electrónicos, etc.
Sistemas de Comunicación:
Oralista: Se basa en el lenguaje oral aprovechando los restos auditivos, entrenamiento en discriminación auditiva o en labiolectura.
Lenguaje de signos: Es utilizado por la mayoría de las personas sordas. Está considerado como su lengua materna.
Los símbolos que se producen con gestos manuales, del cuerpo, la expresión facial y los ojos.
Comunicación total: Es un sistema bimodal en el que se utilizan simultáneamente el lenguaje oral y lenguaje de signos.
Dislexia, Disgrafía y Discalculia📚
Discalculia:
Es un trastorno específico del desarrollo, de base biológica, que afecta profundamente al aprendizaje de las capacidades aritméticas y las matemáticas.
La dificultad se centra en la capacidad interpretación de los símbolos numéricos y los conocimientos aritméticos como la suma, resta, multiplicación y división.
El niño que sufre Discalculia es aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar cálculos mentales ni trabajar con abstracciones.
Disgrafía:
La disgrafía es un trastorno que afecta al desarrollo y la adquisición de la habilidad escritora de las personas, provocando, sobretodo, dificultades en las escrituras libres, en los dictados y en el copiado de un texto ya escrito. La disgrafía se distingue ya que las personas que padecen este trastorno tienen dificultades para recordar y dominar automáticamente los movimientos motores necesarios para escribir letras o números y formar palabras.
Discapacidad Intelectual🧠
Es una afección que se diagnostica antes de los 18 años de edad y supone que el individuo que lo padece presenta un funcionamiento intelectual que se ubica por debajo del promedio. El retardo mental está formado por una serie de trastornos de naturaleza psicológica, biológica o social, que determinan una carencia de las habilidades necesarias para la vida cotidiana.
Características físicas más frecuentes:
Rostro plano (braquicefalia).
Hipotonía muscular.
Baja estatura Cuello, orejas, extremidades y dedos cortos.
Nariz y ojos orientados hacia arriba.
Boca pequeña y lengua grande.
Sonrisa frecuente.
Discapacidades intelectuales más comunes:
Síndrome de Down: Se trata de una alteración genética ocasionada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, y se produce durante la división celular en el momento de la gestación.
Síndrome de Williams: Enfermedad genética que afecta muchas partes del cuerpo. Se caracteriza por discapacidad intelectual leve a moderada.
Clasificación y limitaciones:
Nivel de gravedad Leve: Pueden desempeñarse en labores prácticas, más frecuentes en trabajos manuales semi-cualificados.
Nivel de gravedad Moderado: Los avances escolares son limitados, y aprenden sólo lo elemental para la lectura, escritura y cálculo.
Tienen dificultad para su cuidado personal. Sus funciones motrices son pobres, y necesitan de una supervisión permanente.
Nivel de gravedad Grave: La gran mayoría de los pacientes presenta marcado déficit motor, o la presencia de otras carencias que dan evidencia clínica de un daño o anormalidad del desarrollo del Sistema Nervioso Central.
Nivel de gravedad Profunda: No muestran capacidad para comprender instrucciones o reconocerlas y actuar de acuerdo a ellas.
Su comunicación no verbal es muy rudimentaria; muestran una movilidad muy restringida o totalmente inexistente, no controlan esfínteres.
Suelen estar acompañado de trastornos somáticos y neurológicos graves que afectan la motricidad, así como de epilepsia o de alteraciones visuales y auditivas.
Es frecuente el autismo atípico, sobre todo en aquellos que son capaces de caminar, así como la presencia de trastornos generalizados del desarrollo en sus formas más graves.
TIPOS DE APOYOS:
Intermitente: necesita apoyo ocasional.
Limitado: Apoyo como por ejemplo, un programa diario de una taller supervisado.
Importante: Apoyo continuo.
Profundo: Un alto nivel de apoyo para todas las actividades diarias, lo cual incluye la posibilidad de un cuidado especializados exhaustivos.
CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
Tres características que distinguen el pensamiento de un niño con DI.
Egocentrismo: Es propio del pensamiento infantil. Hace que el niño centre las acciones en si mismo, sienta que los objetos y el mundo de los demás giran en torno de él.
Impermeabilidad: Deriva del egocentrismo y define las formas en que el niño con DI se enfrenta al aprendizaje.
Perseverancia: Se relaciona con el egocentrismo. Resulta de la insistencia obsesiva por repetir comportamientos y lleva al niño a una actividad mecánica y repetitiva, es decir, no pensada.
Estrategias didácticas para emplear en el salón de clases:
Crea un ambiente estimulante para que el niño participe, asuma responsabilidades, tome decisiones y sea capaz de elegir.
Planea actividades individuales y altérnalas con la actividad en pequeños grupos o de la clase completa para favorecer la comunicación y el respeto a los demás.
Utiliza material concreto y variado que despierte el interés y la creatividad.
Cuenta con una guía de actividades que conduzcan al niño a descubrirse, a manifestar su pensamiento y sus sentimientos; el docente debe motivarlo a comunicarse con el resto del grupo.
Relacionar los temas escuchados con secuencias de láminas.
Dramatizar cuentos usando disfraces.
Participar de manera grupal e individual en actividades lúdicas.
Describir personajes de cuentos reales de la comunidad y de si mismo.
Estimular el conocimiento de las partes del cuerpo y su ubicación.
Ejercitar la atención visual y auditiva.
Descubrir el estado con dramatizaciones, cuentos, dibujos y figuras.
Favorecer movimientos de destrezas finas.
Recortar formas.
Utilizar masillas para crear figuras Tarjetas, tablero, piloto, cuaderno y laminas para realizar trabajos.
Especialistas y ayuda médica:
Médico de atención primaria.
Trabajadores sociales.
Logopedas.
Terapeutas ocupacionales.
Fisioterapeutas.
Neurólogos o pediatras del desarrollo.
Psicólogos.
Nutricionistas.
Educadores.
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad – Disortografía🏃
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad; es un trastorno crónico del ,neuropsiquiátrico frecuentemente diagnosticado en la infancia y que puede persistir en la edad adulta.
Características:
Inatención (distracción moderada a grave),
Períodos de atención breve.
Hiperactividad (inquietud motora).
Comportamiento impulsivo (inestabilidad emocional y conductas impulsivas).
Hay 3 tipos de TDAH:
Predominantemente hiperactivo/impulsivo (TDAH-H/I).
Predominantemente inatento (TDAH-I).
Combinado (TDAH-C).
Atención Educativa:
Para que el docente pueda mejorar la conducta del alumno tiene que saber que estrategias y recursos tiene a su alcance para poder modificarla. Su percepción, como se comportan o cómo reaccionan ante las circunstancias serán de interés para aplicar la metodología. La inseguridad respecto al futuro, por lo que anticiparles visualmente lo que ocurrirá a continuación aumentará su seguridad y confianza.
Ciegas y con restos visuales👓
PERSONAS CIEGAS.
Normalmente cuando pensamos en una persona ciega, solamente nos ceñimos a las personas que no perciben nada por el sentido de la vista, pero con el adjetivo de ciego se engloba a muchas personas que padecen alguna deficiencia visual más o menos severa que le provoca tener baja visión.
LA CEGUERA.
Es ciega cuando sólo tiene percepción de la luz, sin proyección, o aquélla que carece totalmente de visión independientemente de si esta carencia es debida a lesiones del ojo o del sistema nervioso que une el ojo con el cerebro o problemas de cerebro. Se define como una agudeza visual de presentación inferior a 3/60 (0.05), o una pérdida del campo visual a menos de 10°, en el mejor ojo.
Ciegos parciales
Son aquellos sujetos que mantienen unas posibilidades visuales mayores, tales como capacidad de percepción de la luz, percepción de bultos y contornos, algunos matices de color, etc. Personas con baja visión: son los que mantienen un resto visual que les permite ver objetos a pocos centímetros. A estos no se les debe llamar nunca ciegos ni se les debe educar como tales, aunque tengan que aprender procedimientos “táctiles” para aumentar sus conocimientos. Limitados visuales: son los que precisan, debido a sus dificultades para aprender, una iluminación o una presentación de objetos y materiales más adecuadas, utilizando lentes, aumentando la iluminación, etc
VISIÓN NORMAL.
Es cuando la luz es enfocada directamente sobre la retina y no al frente ni detrás de ella. Una persona con visión normal puede ver objetos claramente estando cerca o lejos.. cuando la agudeza visual del mejor de los ojos es superior o igual a 0.8 (48/60) y el campo visual es normal.
DEFICIENCIA VISUAL.
Aquellas que con la mejor corrección posible podrían ver o distinguir, aunque con gran dificultad, algunos objetos a una distancia muy corta. la deficiencia visual puede ser descrita, a grandes rasgos, como pérdida visual parcial del sujeto, que puede tener diferentes grados.
TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL.
20/30 a 20/60: pérdida de visión leve o visión casi normal.
20/70 a 20/160: discapacidad visual moderada o baja visión moderada.
20/200 a 20/400: discapacidad visual grave o baja visión severa.
20/500 a 20/1000: discapacidad visual casi total o ceguera casi total.
Falta de percepción de la luz: ceguera total.
Vídeos informativos
Muy buena información.
ResponderEliminar